Ушинский о такте.

Давайте посмотрим, как К. Д. Ушинский аргументирует свое отношение к педагогическому такту в той трактовке, которая была принята в его время. Возьмем хотя бы это место: «Нужно ли говорить о значении психологии для педагога? Должно быть, нужно, если у нас столь немногие из педагогов обращаются к изучению психологии. Конечно, никто не сомневается в том, что главная деятельность воспитания совершается в области психологических и психофизических явлений; но обыкновенно рассчитывают в этом случае на тот психологический такт, которым в большей или меньшей степени обладает каждый, и думают, что уже этого одного такта достаточно, чтобы оценить истину тех или других педагогических мер, правил и наставлений».

После этого К. Д. Ушинский справедливо отмечает, что педагогический такт не может заменить теории, психологии, как и теория не может заменить педагогического такта, опыта. Но выражает свою мысль полемически. А полемистом, как известно, Ушинский был горячим.

И действительно, нельзя не согласиться, что без знания психологии педагогический такт останется интуитивным, недостаточно осознанным чувством. Но педагог не может этим ограничиться. Нужны знания теории, нужен анализ практической деятельности, нужно, в частности, знание психологической науки. Ушинский и призывает к этому: «занятие психологией и чтение психологических сочинений, направляя мысль человека на процесс его собственной души, может сильно содействовать развитию в нем психологического такта» 1. Тогда все станет на свои места. Педагогический такт не будет подменять теорию, а впитает ее в себя, обогатится ею, станет «светлым» и осознанным.

Но давайте перейдем к современным определениям. Нынче педагогический такт является предметом специальных исследований. Этот вопрос занял свое место в системе педагогических умений и навыков, но, к сожалению, полностью он еще не разработан.

Аглая Никитична. Я прочла много определений и попробовала объединить их. Вот что у меня вышло: педагогический такт — это профессиональное умение учителя, при помощи которого он в каждом конкретном случае применяет к ученикам наиболее эффективный способ воспитательного воздействия.

Николай Иванович. Хорошо, но несколько общо. А как определяют педагогический такт те педагоги, которых вы читали?

Аглая Никитична. Они считают, что педагогический такт нужно рассматривать, как специальное умение влиять на чувства, волю, разум детей.

Степан Федорович. Я вот выписал определение, в котором не упоминается об умении учителей, а говорится только об особенности его поведения.

Николай Иванович. Тогда прошу вас прочитать это определение.

Степан Федорович. Я выписал его из книги Д. Ф. Самуйленкова. Он говорит, что педагогический такт — это профессиональная, психолого-педагогическая особенность поведения учителя во взаимоотношениях с учениками, отвечающая целям и задачам коммунистического воспитания, которая проявляется в творческой, педагогически оправданной находчивости, сообразительности, инициативности, в осмысленности действий, в самообладании, в выдержке, в чуткости и требовательном отношении к делу.

Николай Иванович. Это хорошее определение. Оно не противоречит утверждению, что педагогический такт — специальное умение. Д. Ф. Самуйленков ставит педагогический такт рядом с мастерством и авторитетом учителя. То и другое приобретается учителем, а не дается ему от рождения. Так же приобретается и находчивость, и смекалка, и инициатива, о чем упоминается в этом определении. Немного ниже на этой же странице Самуйленков говорит, что педагогический такт — это умение находить в каждом случае наиболее правильный педагогический прием и что это умение учителя держать себя с учениками, умение в каждом отдельном случае понять состояние ученика, его побуждения, интересы и найти самую действенную меру воспитания.

Так или иначе слово «умение» встречается почти в каждом определении, хотя, конечно, под таким умением надо понимать не сумму чисто технических или академических знаний, приемов, которыми можно овладеть, заучив ряд правил и формул и натренировавшись в их практическом употреблении.

Педагогический такт — это особое, профессиональное умение, подобное умению художника скомпоновать картину или умению артиста вжиться в образ. Именно этим умением педагог отличается от непедагога, именно это умение сближает педагогику с искусством. Педагогический такт — это умение учителя установить с учащимися деловой и эмоциональный контакт, с чего собственно и начинается наша педагогическая деятельность, наше педагогическое мастерство.

Но в умении выбрать средства влияния на учеников особенно наглядно проявляется характер учителя, его личность в целом. Чтобы научиться выбирать наиболее приемлемые действенные средства воздействия, учитель должен иметь твердые идейные убеждения, понимать цели и задачи коммунистического воспитания, хорошо знать свой предмет и методику его преподавания, уважать и любить детей.