Сочетание такта и тактики.

Идеальным, с точки зрения педагогического мастерства, является сочетание педагогического такта как характерологической особенности учителя с его умением избрать в каждом конкретном случае наиболее соответствующую педагогическую тактику.

Мария Степановна. Тактика — это военный, а не педагогический термин. Так чего доброго и до стратегии можно дойти.

Николай Иванович. А. С. Макаренко, как известно, пользовался военными терминами. Некоторые элементы военного искусства даже нарочно переносил в практику воспитания. Кроме того, тактика — термин не только военный, но и политический, научный, философский. И педагогический. В теории обучения широко употребляется термин стратегия. Например, говорят «стратегия решения задачи». А тактика — это составная часть стратегии. Так что не только тактика, но и стратегия не чужды педагогике. Употребляется термин тактика и в педагогической литературе. Известный у нас педагог Ф. II. Гоноболин считает, что поскольку педагогический такт понятие намного более широкое, чем обыкновенная тактичность или чувство меры, поскольку оп определяется как умение во всех случаях находить наиболее правильные приемы работы с детьми, он приближается к тому понятию, которое обозначается словом тактика1.

В определении педагогической тактики много общего с теми определениями педагогического такта, в которых он рассматривается как составная часть педагогического мастерства. В таком понимании, как я уже говорил, педагогический такт переходит  в педагогическую тактику, в конкретные проявления нашей стратегии, в умелое соединение и использование различных средств влияния на учащихся.

Педагогическая тактика требует от учителя, как военная тактика от командира, ориентирования в конкретной ситуации, учета наличных возможностей и препятствий, использования прямых и обходных путей, ожидаемых и неожиданных форм сопротивления, предвидения возможных результатов и т. п.

Конечно, учитель и ученики — не противники, а друзья, соучастники. Они сотрудничают между собой. Но это сотрудничество не бесконфликтно. Ученики живут своей жизнью, своими интересами, которые могут и не совпадать с нашими учебными и воспитательными требованиями. Для учащихся, кроме того, и учение, и воспитание связано со многими трудностями, неудобствами, ограничениями. Они сопротивляются. Сопротивление это может быть пассивным и активным, общим и частным, осознанным и неосознанным, открытым и тайным и т. п.

Педагогический такт и педагогическая тактика особенно необходимы в конфликтных ситуациях, но основное их назначение — предупреждать такие ситуации, смягчать сопротивление учащихся, вызывать у них внутреннее движение навстречу влиянию учителя.

Однако педагогический такт в широком понимании слова (собственно такт и тактика) не является каким-то компромиссом, послаблением требовательности к учащимся, избеганием всяких конфликтов с ними. Педагог, идущий на поводу у учащихся, также бестактен, как и педагог, приспосабливающий детей к себе. И тот и другой подавляют развитие их собственной личности.

А. С. Макаренко был тактичным человеком и в общепринятом, и в педагогическом значении этого слова. Вызывают восхищение его педагогическая изобретательность, остроумие в выборе средств влияния на воспитанников.

Педагогическая тактика как составная часть педагогического такта — это применение наиболее эффективных средств влияния на учащихся в каждом конкретном случае. Таким образом, если я хочу добиться успеха в воспитании, завоевать доверие учащихся, преодолеть их сопротивление, овладеть их вниманием, привлечь на свою сторону, подчинить своей воле, предупредить их проступок и т. п., я должен, во-первых, располагать достаточным запасом различных тактических средств (от «лобовых» до наиболее отдаленных фланговых); во-вторых, знать мотивы сопротивления учащихся, его силу и форму; в-третьих, оценить внутреннее состояние учащихся, их настроение, готовность к восприятию того или иного воспитательного воздействия; в-четвертых, предвидеть возможную реакцию на мое воздействие. В зависимости от этого я и применяю ту или иную тактику, тот или иной тактический ход: повышаю голос, делаю прямое или косвенное замечание, одобряю или осуждаю конкретный поступок, делаю вид, что не замечаю его и т. п.