Предвзятость очень часто ведет к несправедливости.

Андрей Петрович много потерял в глазах ребят. Хорошо было бы, чтобы он признал свою ошибку и извинился перед учеником. В классе, конечно. Будем надеяться, что он так и сделает. Несправедливость проявил Андрей Петрович и в конфликте с учеником Толей Симчаком, когда мы в 6-А обсуждали его поведение. Классный руководитель пригласил на собрание некоторых учителей, работающих в этом классе.

Все шло нормально. Толя Симчак ничего не отрицал. Искренне обещал исправиться. Но вот слово берет Андрей Петрович. Выражает ему недоверие, а заканчивает свое выступление так:

—  А я еще добавлю, что Симчак не хочет учиться. Сегодня я поставил ему очередную двойку.

Симчак поднимает голову и довольно резко заявляет:

—  Вы поставили двойку не только мне,  а половине  класса. Выходит, что все не хотят учиться. А называете вы только меня. Других не видите. А задачу никто не решил. Потому что не поняли объяснения.

Андрей Петрович не придумал ничего лучшего, чем прикрикнуть на ученика, чтобы он «за всех не расписывался», чтобы думал, что говорит, и т. д. Разве это было справедливо?

Андрей Петрович может сказать в свое оправдание, что разговор шел не обо всех, кому он поставил двойки, а только об одном Симчаке. По общей логике это правильно, но по логике Симчака — это придирчивое к нему отношение. Ведь у половины класса двойки, а пробирают только его. Но, к сожалению, на логику Симчака Андрей Петрович не обратил внимания и продолжал его «прорабатывать», пока тот не расплакался. Тогда все подумали, что Симчак признал свою вину. А он плакал от обиды, от несправедливости.

Теперь несколько слов вообще по поводу проведения собраний, на которых разбирают поведение отдельных учеников. Мы здесь не всегда соблюдаем требования педагогического такта.

Некоторые педагоги убеждены, что в каждом конфликте учителя с учениками обязательно надо поддерживать своего коллегу, считая, что этого требует педагогическая этика. Досадно бывает слушать учителей, которые вчера резко выступали на классном собрании против круговой поруки среди учеников, а сегодня всячески выгораживают перед ними своего коллегу, хотя всем ясно, что виновен он, а не ученики. Там, где есть сомнение в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен развязываться в пользу учеников. Кроме всего прочего, это заставит отдельных учителей более ответственно относиться к своим взаимоотношениям с учениками.

Педагог должен быть в глазах учеников предельно справедливым. Справедливый учитель, как говорил Н. О. Добролюбов,— это такой учитель, поступки которого оправданы в сознании учеников.

Дети — большие правдолюбы. Такими и должны быть наши ученики. Нужно радоваться, а не огорчаться, когда ученики отстаивают справедливость.