Объективность требований.

Поручить ученику невыполнимое для него задание — значит сознательно толкнуть его на путь обмана. Некоторые учителя требуют, чтобы отстающие ученики дали слово, что у них не будет ни одной неудовлетворительной оценки. Потом, когда выясняется, что получена одна или несколько двоек, учитель упрекает: «Вот какое у тебя слово. Вот и верь твоему слову!» Ребенок убеждается, что он действительно не может слова сдержать, что ему никак не избавиться от двоек и опять перестает работать. Доверие к ученикам должно быть разумным, реальным. Однако, вы ждете от меня поучительного рассказа. Я расскажу вам о таком случае из своей практики.

В середине прошлого учебного года Вера Ивановна, учительница украинского языка и литературы, выехала, как вы помните, на Донбасс. Классы, которые она вела, распределили между другими словесниками. Мне дали 4-Б класс. Нынешний 5-А, в котором Вера Ивановна была классным руководителем.

В первые дни я никаких трудностей в 4-Б классе не ощущал. Ребята как ребята. Дисциплина в классе далеко не идеальная, но в общем терпимая. Словом, типичный четвертый класс. Четвероклассники вышли из неограниченной власти одного учителя и внимательно присматривались к каждому новому учителю, прикидывая про себя, у кого придется сидеть тихо, как и раньше, а у кого можно будет чувствовать себя более свободно.

Начинаю и я к ним присматриваться. Мое внимание привлек верткий мальчуган — Петя Иваницкий. Он часто поднимал руку, расспрашивал о разных книгах, чем иногда ставил меня в неловкое положение (дети, как известно, считают, что учителя должны читать все). Я несколько раз вызывал его отвечать, но ответы его разочаровывали меня. В его знаниях было много пробелов. В первый и во второй раз я ему не ставил оценок, а в третий раз решил поставить тройку. Больше он пока не заслуживал. Каково же было мое удивление, когда в журнале против фамилии Пети я увидел целый ряд двоек. За первую четверть по украинскому языку и литературному чтению ему были выведены тройки.

Я спросил у Александры Петровны, как этот ученик успевает по русскому языку. Оказалось, что у нее он тоже тянется на тройку, но хлопот с ним очень много. «Вы заметили,— сказала Александра Петровна, что ему трудно высидеть все уроки? Дома же он ничего не делает. Правда, читает художественную литературу, главным образом приключенческую, играет на баяне, рисует. Я несколько раз разговаривала с родителями. Они, конечно, очень любят сына, считают, что он и так знает больше, чем другие ребята. Петя, действительно, развитой мальчишка. Представьте себе, не выполняет домашних заданий по многим предметам и полностью успевает. А если бы еще и дома занимался, возможно отличником был бы».

Я вспоминал, какие меры применяют учителя в таких случаях: заносят каждое невыполнение домашних заданий в свой блокнот, записывают ученику в дневник, ставят двойку в классный журнал и т.д. Все это меня не устраивало в данном случае.

Я снова и снова советовался с Александрой Петровной. Как-то она сказала, что раньше Петя выдумывал разные причины, почему он не выполнял задания: то у него болела голова, то он не знал, что было задано, то у него кто-то учебник взял, то он тетрадь забыл, то он не понял, как надо было сделать упражнение, то думал, что надо было выполнить только устно и т. п. А теперь, когда его спрашивали о домашнем задании, он отвечал одной и той же краткой фразой: «Я забыл домашнюю тетрадь». Он, очевидно, давно понял, что ему все равно уже никто не верит, и не хотел себя утруждать выдумыванием причин. Петя потерял доверие учителей и своих товарищей. В последнее время о домашних заданиях у Пети Иваницкого даже   и не спрашивали. Учителя были рады, что он хотя в конце четверти вытягивает на тройку и не портит картину успеваемости в классе.

http://life-pics.ru/