Настроение и воспитание.

Я рассказываю так много о настроении, потому что в обучении и воспитании очень трудно без него. Трудно и учителям, и ученикам. А бестактный учитель как бы специально подбирает неуместные шутки, грубые намеки, оскорбительные слова и все время портит и портит настроение своим воспитанникам. Не любят таких учителей ученики, не пользуются они уважением и среди своих коллег. В коллективе такие люди вызывают ненужные конфликты, создают лишнюю напряженность, нервозность.

Однако общий такт и педагогический такт — не одно и то же. Не каждый культурный человек владеет педагогическим тактом. Педагогический такт — профессиональное качество учителя, как, к примеру, врачебная этика у медицинских работников. Он является составной частью педагогического мастерства и приобретается вместе с педагогическим образованием и педагогической практикой. Об этом поговорим немного позже, а сейчас еще раз напомним об уважении к ученикам.

Уважение к ученикам, бережное отношение к их человеческому достоинству лежит в основе педагогического такта. Выражаясь кратко, педагогический такт даже можно определить как уважение к человеческому достоинству ребенка. Уважение к личности детей — один из основных принципов во взаимоотношениях с ними. О необходимости всячески уважать ребенка не раз говорили наши передовые педагоги. Н. Г. Чернышевский требовал, чтобы в воспитании всегда был осторожный подход к детям. Необходимо заботиться, говорил Н. А. Добролюбов, о развитии, а не об угнетении внутреннего человека в своих воспитанниках.

В нашей стране достоинство человека — первейшая его ценность. Об этом хорошо знают и наши ученики. Чувство человеческого достоинства воспитывает у них вся наша социалистическая действительность. Наши ученики гордятся тем, что они являются сыновьями и дочерьми великого Советского Союза. Наших учеников обижает любое унижение их человеческого достоинства, и они стараются отстаивать свое достоинство, восстают против какой-либо попытки его унизить, от кого бы это не исходило. Правда, ученики делают это не всегда удачно, нередко они допускают при этом невежливость, даже грубость, нарушают дисциплину. Не всегда стоит порицать их за это. Скорее наоборот: нужно помогать им бороться за свое достоинство, приучая их это делать так, чтобы не унизить достоинства других людей. А мы ведь иногда стараемся обязательно сломить учеников, погасить их благородные порывы отстоять свое достоинство, чем наносим воспитанию большой вред. От недостаточного уважения к себе, сказал французский философ Монтень, бывает столько же пороков, сколько и от излишнего уважения к себе.

Недавно я был свидетелем того, как восьмиклассник, на которого кричал учитель, заявил: «Вы не имеете права на меня кричать. И не кричите, пожалуйста!». Учитель, не буду называть его фамилии, не смог так ответить ученику, чтобы сохранить свое достоинство. Вместо этого он окончательно вышел из себя и начал еще больше кричать на ученика. Потом руководитель 8 класса на собрании долго отчитывал этого ученика за его недисциплинированность. Напрасно. Ничего плохого ученик не сделал. Он напомнил учителю, что тот не должен кричать. Кто на его месте не сделал бы этого? Ученик отстаивал свое достоинство. Он заканчивает 8 класс. Летом за работу в колхозе ему вынесли благодарность. Из ученика растет новый человек, гордый и счастливый, с хорошим настоящим и еще более прекрасным будущим. Зачем же, действительно на него кричать? Учитель может, конечно, повысить голос на ученика, даже вспылить, как говорил А. С. Макаренко, но очень редко и по очень важной причине. А мы часто в школе кричим по привычке, без особых причин. Плохая привычка, обидная для учеников. Она унижает достоинство и самого учителя. Не ругать надо было ученика, который просил не кричать на него, а обрадоваться в душе за его вежливость и достоинство. — А что же все-таки надо было сказать ученику? Просто промолчать? — спросил Степан Федорович. — Я, например, сказал бы ученику: «Хорошо, я па тебя не буду кричать, но ты должен понять, что меня очень огорчил твой поступок». При этом я сделал бы вид, что совсем не обиделся на ученика. Бесспорно, неприятно услышать упрек в бестактности от ученика. Но еще хуже выставлять ее перед учениками. Ведь если вы рассердитесь на него, то от этого допущенная вами бестактность не станет меньше. Необходимо разумно, с достоинством отступить. Это будет лучше и для сохранения достоинства ученика, и для сохранения своего собственного достоинства. Педагог, который умеет признать свою ошибку, пользуется большим доверием, уважением и авторитетом учеников, нежели педагог, который всячески старается отстаивать ее.