Косвенные средства воздействия.

Для педагогической тактики наиболее показательны т. н. отходные пути, косвенные средства воздействия. При этом важно отметить, что педагогическая тактика всегда должна применяться в интересах учащихся, в интересах коммунистического воспитания. Но, конечно, педагогическая тактика не отказывается и от «прямого боя», хотя отдает предпочтение «фланговым обходам».

Известно, что прямолинейное влияние на учащихся («в лоб») не всегда эффективно. Более оптимальным является влияние ненавязчивое. Учащиеся отвечают на искренность учителя, но не принимают его прямолинейности («стой и слушай», «делай, как я сказал», «не смей и думать об этом», «мал еще так рассуждать» и т. п.). Ученики лучше воспринимают просьбы, чем приказы; советы, чем нотации; сомнения в целесообразности поступка, чем напоминание о наказании; доверительный разговор, чем официальный; «случайную» встречу, чем наперед запланированную. Осторожно, тактично, без нажима подсказанную мысль ученики воспринимают, как собственную. Такую же мысль, высказанную прямолинейно, да еще в императивной форме, ученики могут и не принять. У тактичного учителя ученики сами принимают решения, но эти решения еще раньше принял их учитель.

Тактичный педагог требователен, но внимателен к каждому проявлению «собственной души» ребенка (К. Д. Ушинский). А еще тактичный педагог требователен, но не придирчив, не капризен, не злопамятен. Именно такая требовательность возвеличивает учителя в глазах его учеников.

Педагогическая тактика, как и педагогический такт в целом, предполагает наличие у учителя не только различных прямых и обходных средств влияния, но и умения маневрировать ими в зависимости от обстоятельств. Такому маневрированию значительно помогает т. н. педагогическая техника.

Технически оснащенный учитель владеет целой гаммой интонаций, с которыми произносится одна и та же фраза, десятками нюансов на лице (А. С. Макаренко), целым набором улыбок, выразительных взглядов, жестов, значительным словарем фразеологизмов, крылатых слов и выражений, а также целым рядом артистических поз, ораторских приемов и пр.

Внешняя невыразительность учителя так же ограничивает возможности его влияния на учащихся, как и внутренняя. Немногого достигает тот «технически» невооруженный учитель, который употребляет из всего богатства интонационных средств только лишь монотоны, а из всех обращений к учащимся только императивы. Кроме того, нельзя долго пользоваться одними и теми же средствами. Они, как говорится, изнашиваются, стареют.

Если сравнить педагогическую технику с инструментарием, которым пользуется высококвалифицированный мастер, и если представить всю сложность педагогической профессии, то сколько всевозможных и тонких инструментов должно быть у каждого учителя и как умело и осторожно ими следует пользоваться, чтобы не ранить ребенка, не сделать ему больно, не унизить его человеческого достоинства.

Богаты своими возможностями влияния на учащихся педагогический такт и педагогическая тактика. Широк диапазон их применения. Они неизменные и добрые наши помощники и на уроке, и на перерывах, в школе и вне школы, в формировании у учащихся учебных интересов, моральных убеждений, самостоятельности, скромности, уверенности и т. п. Педагогический такт и педагогическая тактика согревают наши отношения с учащимися, помогают войти в доверие к ним, проникнуть в их духовный мир и успешно воспитывать у них коммунистическую мораль.