БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ: ТАЛАНТ!

Когда я работала еще в сельской школе, к нам несколько раз приезжал Николай Иванович. Других инспекторов, которые раньше у нас бывали, мы почему-то боялись, Они сидели на уроках

абсолютно молча, не показывая никаких чувств, только много писали. Урок тянулся бесконечно долго. Хотелось, чтобы он уж скорее кончился и вместе с тем хотелось оттянуть тот момент, когда ты одна, без учеников, останешься с инспектором,

Николая Ивановича мы не боялись. У нас была уверенность, что если в классе сидит Николай Иванович, урок пройдет хорошо. Учителя, особенно молодые, сами приглашали его на свои уроки. На уроке он сидел не как посторонний, а как соучастник, твой наставник и помощник.

Он и сам мог обратиться к ученикам с вопросом. Ни учителя, ни ученики не видели в этом ничего необычного. Он вместе с учителем проводил урок, а не просто присутствовал на нем. Он даже не употреблял этого слова. Он не говорил: «Разрешите поприсутствовать у вас на уроке», а просто: «Разрешите мне пойти с вами на урок».

Теперь и в нашей школе молодые учителя стараются пригласить Николая Ивановича к себе на уроки. Говорят, что некоторых молодых он учит вести урок так, как, помню, меня в школе учили водить трактор. Садился в кабину инструктор и, если надо было, говорил, какую педаль нажимать, в какую сторону рычаги подать и т. п.

На сегодняшнем «вторнике» Николай Иванович начал свое выступление, как нам показалось, с жалобы на свою работу.

— Трудная это должность — быть завучем в большой школе. Сознаюсь вам, я дважды оставлял ее, но так и не мог оставить: походишь в наробразовских начальниках и чувствуешь, что тянет в школу. И снова возвращаешься на свою старую должность, хотя и знаешь, что опять будет трудно, что снова будут волнения, переживания. Однако в работе завуча есть много и радостей.

Большой радостью, например, для меня было, когда я замечал, что помог молодому учителю овладеть педагогическим мастерством. Смотришь на такого педагога и любуешься, как он спокойно и уверенно ведет урок. А ведь недавно, еще год или два назад, стоял он на этом же месте совсем растерянный, беспомощный. Чувствуешь, в таких случаях, что и ты недаром живешь на свете, что и ты чем-то послужил людям.

Сегодня я хочу ближе познакомить вас с нашим молодым математиком Александром Петровичем. Он мог бы и сам рассказать о том, что вас интересует, но я опасаюсь, что по своей скромности он как раз это и опустит. Не думайте, что я его упрекаю за скромность. Скромность украшает всякого человека, а молодого особенно! Скромность молодого учителя очень нравится и ученикам. Может быть, скромность Александра Петровича и помогла ему многого достичь в овладении педагогическим тактом.

Прибыл он в нашу школу сразу после окончания института. Ему было только 23 года, а выглядел он еще моложе. Вы меня извините, Александр Петрович, что я буду говорить о ваших первых неудачах. Они помогут нам лучше увидеть ваши теперешние успехи.

Уже в первой четверти я побывал у Александра Петровича на нескольких уроках, но какого-то определенного мнения о нем как о педагоге еще не составил. Начнет урок он как будто так, как надо, а потом замечаешь, что ученики уже не слушают его. Трудно было даже понять, чего ему не хватает. Только потом я догадался — он просто мало общается с учениками. Он или сам говорил, или молча слушал, что ученики говорили, отвечая на его вопросы. Если кто-нибудь из учеников собьется и замолчит, он внимательно досмотрит на него, ожидая, не скажет ли тот еще что-нибудь, и спокойно объявляет свою оценку.

—  А вы помогли бы ученику наводящими вопросами,— как-то посоветовал я.

После этого Александр Петрович стал засыпать ребят вопросами так, что те не могли закончить предложение.

В другой раз я посоветовал чаще вызывать к доске тех учеников, которые хуже учатся. После этого молодой учитель совсем забыл о других учениках. А ученикам, которые слабо учились, он наставил столько двоек, что выправлять их те уж и не думали.

Нередко такие его крайности приобретали анекдотический характер. Однажды вызывает меня директор и обеспокоенно спрашивает:

—   Почему в понедельник почти все ученики 6-Б класса ушли с урока математики?

Я не могу припомнить такого случая. Смотрю в журнал. Там действительно напротив абсолютного большинства учеников поставлено «нб.». Выяснилось, что ученики вместе с учителем природоведения перед уроками работали на пришкольном участке. Там застал их звонок на урок. Пока они помыли руки, привели себя в порядок, прошло несколько минут урока. Александр Петрович за это время успел всем ученикам, за исключением дежурных, выставить в журнале «нб.».

—   Вы же сами говорите, чтобы каждое опоздание на урок фиксировать в журнале,— оправдывался он, когда я ему сделал замечание.

Я еще раз напомнил ему, что во всем нужна мера, что даже исцеляющие лекарства, если употреблять их без меры, могут отравить человека.

—  Я, кажется, начинаю понимать, в чем суть педагогической работы, — как будто рассуждая с самим собою, ответил Александр Петрович,— здесь одной исполнительности мало. Точное исполнение чужих указаний даже может мешать. Нужно больше доверять самому себе. Нужно пробовать творить, импровизировать. Я подумаю, как  мне  дальше  работать.  Если у меня ничего не выйдет, я оставлю педагогическую работу.

Я успокоил его и на некоторое время перестал посещать уроки Александра Петровича.